随着区域经济的发展和社会对高端技能型人才的需求，高职院校人才培养方案也在相应地进行变革和调整，在进行;“校企合作、工学结合”人才培养模式和实践导向项目化课程改革的同时，高职教育在顶层设计上提出“两轮一轴”职业核心能力培养模式，全方位、立体化培养学生职业核心能力。职业核心能力是“专业能力之外的能力”，是在人们社会工作和学习生活中取得成功所必需的基本能力，也是一个人立足社会、持续发展的“关键能力”。为了提高高职人才综合素质，强化职业核心能力培养，常州轻工职业技术学院(以下简称“我院”)专门开设“职业核心能力培训”课程，以此为轴，引领学生专业学习和课外实践“两轮”，一体化推进学生职业核心能力培养，作为“两轮”中的“一轮”，学生课外活动无疑是职业核心能力培养的重要课堂。专业社团是各系部团委及学生会组织、与专业联系紧密、学生自发组成的课外专业实践活动，其在学生职业核心能力培养过程中必然起到独有的作用。为了高质量提升专业社团活动质量充分发挥社团的育人功能，更好地培养学生的职业核心能力，在各系部专业社团建设的实践过程中，我们摸索出一条创业教育“五步走”模式，并经过不断地修正和完善，为专业社团建设、职业核心能力培养和创业教育探索出了一条新的可行性路径。

    一、专业社团建设在高职人才培养中的准确定位

    1.高职学生复杂的校园生态特点。高职学生有着复杂的校园生态特点，有消极和积极的因素。消极的特点主要表现在两个方面:首先，后大众化高等教育的到来，学生生源萎缩，高职招生困难，大部分高职学生文化基础薄弱，部分学生学习习惯不对，对专业学习兴趣不浓;其次，现在的学生都是“90后”，大部分是独生子女，社会阅历不深，个性倔强，又深受负面网络文化影响，不能积极主动地参与学习活动。积极的因素也有两个方面，一是他们对学科型的文化课程缺乏兴趣，但动手能力较强，喜欢专业实训和工学结合项目课程;二是他们乐于从事自己感兴趣的社会实践活动，愿意在社团、志愿者服务、自主学习中心等课外团学活动中积极参与、献计献策，并敢于在社团平台上展示自己，通过社团运作提升能力。

    2.高职教育应因材施教，因势助学。高职教育应该从学生实际情况出发，针对学生不同认知水平、学习能力以及自身素质因材施教，尤其是要摈弃传统学科型教学，有针对性地发挥高职学生的长处，弥补其不足，激发他们学习的兴趣，树立学习信心，倡导校企合作、工学结合的高职人才培养模式，开发适合高职学生学习特点的实践导向项目化课程，按“两轮一轴”职业核心能力培养模式对学生进行一体化、全方位培养，在提升文化素质和专业能力的同时，通过多渠道、广路径同步提高学生的职业核心能力。高职学生喜欢动手和从事自己感兴趣的活动，这一特点决定他们必然愿意参加专业社团活动，在社团活动过程中提升自己的专业素养、实践能力、社会交往能力等职业能力和职业核心能力，这就为高职学生开辟了一条更适合其发展的特殊渠道。只要高职院校重视包括专业社团在内的课外活动的制度设计和积极引导，社团指导老师给予适时的指导和引领，部分学生可以通过这一渠道弥补专业学习的不足，有时还能反过来促进学习的兴趣，增强学习的动力，最终殊途同归，实现高素质技能型人才的培养目标。

    3.专业社团建设应符合高职人才培养定位。高职院校专业社团发展也肩负人才培养重任，应有自己的准确定位，在满足学生兴趣爱好的同时，为高职学生打造一个课外实践学习平台，培养学生社会适应性、实践能力和创新创业能力;高职专业社团不能以单纯的学术研究为目的，而应着眼于高职学生特点，以专业实践和素质拓展为主题;社团要不断提升其文化内涵，拓宽发展路径，提高活动质量，丰富活动内容，激发学生的求知欲，增强专业吸引力，以此推动高职院校学风建设、学生职业能力和职业核心能力的提高;作为专业社团建设和管理的学工部门，应与教务部门一起通力协作，结合高职人才培养总目标，实践一体化全方位高职人才培养方案，贯彻“两轮一轴”职业核心能力培养模式，将学生课外活动和社会实践纳入立体化人才培养体系的制度设计，加强学生专业社团的政策引导、科学建设，发挥社团指导老师的责任感和学生的自主创造性，明确社团发展方向，找准专业社团的市场定位，在社团活动过程中加强工学结合和企业锻炼，使他们能通过专业社团平台更好地展示自我，成为具有高素质、高技能、创新型应用人才，

    二、将创业教育融入专业社团建设的意义

    国家经济结构正在调结构、促转型，社会各行各业对人才的综合素质要求越来越高，作为职业核心能力的一部分，创业素质对学生高质量就业和未来可持续发展十分关键，各高职院校也因此开设了一系列的创业教育课程，建设了学生创业基地，鼓励学生立志创业。作为学生课外活动的重要场所和载体，专业社团活动在满足学生兴趣爱好和专业能力提升的同时，可以发挥其独特的作用，为有创业想法的高职学生搭建创业实践的平台。在这个平台上，学生可以将专业与市场对接，将创业教育知识和社会实践相结合，提升专业素质和综合实践能力，为未来实体运作积累知识能量和实践经验;在学校文化和产业文化的引导下，社团平台可以营造创新、创业的市场环境，促使学生转变就业观念，焕发创业激情;专业社团是一个强有力的集体，每一份子都会在其中发光发热，能更好地培养学生的团队合作精神，共同商量对策和解决问题，并在活动过程中结识潜在的创业合作伙伴;专业社团历练与课堂学习不一样，能拓宽学生视野，磨炼学生意志品质，提升职业素养，感受真实职场环境，寻找创业切入点，找到未来发展方向，反过来，通过学生的创业实践，专业社团和市场环境进一步对接，专业学习和企业锻炼进一步对接，学校文化和产业文化迸一步融合，这也为专业社团建设开辟了一条新的发展路径，

    三、基于专业社团建设的创业教育“五步走”模式的构建与实践

    创业教育“五步走”模式是在“专业社团建设+创业实体运作”创业教育模式基础上的发展和完善，我院2009年开始构建和实践“专业社团建设+创业实体运作”创业教育模式，将创业教育与专业社团建设迸一步融合，并在建设过程中不断丰富其内涵，提升学生的职业核心能力。

    1.创业教育“五步走”模式的出台。我们在实践“专业社团建设十创业实体运作”创业教育模式时发现其操作性不强，不太适合高职学生校园生态特点。高职学生文化基础和专业能力都有所欠缺，他们主动性不强，无社会实践知识，无企业锻炼经历，学生专业社团发展遇到了瓶颈，学生的参与热情也因此大打折扣，进一步发展的空间有限。针对这些问题，我们对金诚材料塑料协会、电子营销协会、庆典创意社等各专业社团情况进行了摸底调查，并深入本地区先进装备制造业和现代服务业企业，与企业领导和技术专家一起座谈，寻找解决问题的办法。我们经过反复讨论，提出丰富这一模式内涵，创新学生成长路径，强化指导教师专业引导和学生企业锻炼环节，并提出创业教育“专业引导、社团历练、企业锻炼、创业实践、实体运作”五步走模式。

    2.创业教育“五步走”模式。(1)专业引导。专业能力是高素质高技能型人才发展的基础，专业社团建设也是为了服务于高职人才培养的总目标，因此，夯实社团学生的专业知识，既能为社团发展服务，更能促进学生专业素质的提高。我们结合社团发展现状，由指导老师以专业社团为平台成立教师工作室，就专业基础知识和运作项目进行指导，各院系成立学生学习中心，社团学生可以在此补缺补差和进行自主性学习，遇到困难可以求助于社团指导老师。在教师工作室和学习中心，学生在专业知识和实践项目方面可以并轨同行，相当于社团均有了校内学习和实践的基地，“专业引导”成为创业教育“五步走”模式中的第一步。（2)社团历练，专业社团有和其他学生社团相同的一面，为学生创设了一个自我提高的实践环境，全体同学可以通过社团这一平台，活跃身心，结交朋友，充实学习生活，提高自己的文化素质、职业核心能力以及团队合作精神;但高职院校专业社团不仅如此，专业社团应瞄准专业方向，夯实专业素质。在社团活动的过程中，学生会接触到很多真实的企业项目，技能竞赛的仿真试题，学生围绕实际项目展开工作，在工作过程中不断丰富专业知识，提升职业素养，开拓专业视野，增长市场见识，社团历练的过程其实就是专业实践的过程，既可以为专业补缺补差，更能为未来发展提供铺垫。“社团历练”是传统社团建设的全部功能，但却只是专业社团建设和创业教育融合过程中的一个环节，此谓“第二步”。(3)企业锻炼。专业社团的企业锻炼和由学校统一安排的“工学结合”环节不尽相同，“工学结合”是根据总体课程需要进行的实践锻炼，专业社团的企业锻炼是根据社团发展的需要，有目的地与专业对口的相关企业直接对接，按社团分工分岗位历练。专业社团一般模仿企业设置各运作部门，参与企业锻炼时，一般是社团的各个部门与相关联系企业进行点对点对接，有时是某几个岗位单独锻炼，也有在企业实际需要时，整个社团直接参与企业的市场运作，帮助企业承担部分或全部业务，从中得到更好的实际锻炼。当然，学校安排的“工学结合”与此并不矛盾，学生在“工学结合”过程中的专业实践也有利于专业社团建设，专业社团的企业锻炼对高职人才培养来说也丰富了其成才路径。企业锻炼让学生进一步了解了真实的企业，理解了产业文化和从业人员的职业道德，熟悉了市场环境，为创业实践打下了扎实的基础，这是专业社团建设和创业教育融合的“第三步”。(4)创业实践。专业社团的创业实践不是单打独斗，而是以社团群体为基础，组建创业团队，按社团部门设置全方位仿真实体企业，进行市场运作尝试。在组建创业团队之前，社团指导老师要给他们开设或引导他们选修各层次创业教育课程，使他们了解市场风险、创业技能、营销策略、政策法律和企业管理等方面的知识，更好地为创业实践服务;创业实践一般在学校创业基地挂牌，领取学校创业许可证，得到学校政策、场地和部分资金的支持，接受学工部门的管理，创业团队可以在学校内、高职教育园区以及周边市场拓展业务。作为创业教育模式的“第四步”，创业实践为社团成员与社会的无缝对接创造了极佳机会，也更有利于高职学生未来的就业和创业。(5)实体运作，作为创业教育的“第五步”，实体运作阶段是专业社团建设的升华阶段，量变酿就质变，有了丰富的专业知识、良好的社团工作能力、真实的企业锻炼和市场环境的试水，学生往往就有了创业的胆识和信心。投资有风险，学生创业风险更大，尽管抗风险意识也是创业者必备的心理素质，但在学生真正创业时，学校和院系以及社团指导老师还是要加强实体运作指导必要时邀请企业专家帮助评估市场环境以及投资风险，尽量避免学生因实体运作失败而遭遇信心打击和心理创伤，即使有失败的同学，学工部门和社团指导老师还是要做好思想工作，稳定学生情绪，培育其创新创业信心;实体运作可以以团队形式进行，社团成员集体筹资注册公司，也可以以某一名成员单独投资创办公司。

创业教育“五步走”模式丰富了专业社团建设的内涵建设，专业社团建设迈向新方向，在社团建设过程申积极开展创业教育，也能更好地提升学生的职业核心能力和综合素质，两者相互融合，相得益彰。创业教育“五步走”模式的构建和实践是&U业教育开拓实践途径的一种创新，更为高职院校学生专业社团建设注入了一针强心剂，为高职院校学生教育和管理部门的专业社团建设工作开辟了一条新路径。

孙莉摘自《教育与职业》2014.26