| 时间:2015/6/29 14:26:46 点击:0 [ 关 闭 ] |
(一)生态位理论中的相关概念
美国教育家克雷明于1976年在《公共教育》中首先提出“教育生态学”概念，教育生态学是将教育及其生态环境相联系，并以其相互关系及其机理为研究对象的一门新兴学科。生态学是研究有机体与其环境相互作用的科学。在生态学研究中一般主要从4个层次展开，即个体、种群、群落和生态系统。对于个体来说，研究者的视角主要投射在有机体对环境的变化及反应，环境因子对于有机体的作用机理和环境因子的变化所引起的有机体变化。种群是栖息在同一地域中同种个体组成的复合体，研究者关心的是种群对于环境的反应，研究的视角主要投射在环境的变化所引起的种群数量的波动以及对种群空间分布的影响。群落是在给定区域内不同种群的混合体，研究者关注的是群落的组成和结构，研究视角投射在环境变动与群落组成和结构变化之间的机制。生态系统是一定空间中生物群落和非生物环境的复合体，人们感兴趣的是生态系统内部与环境之间的能量流动以及食物网和营养物的循环。生态学中，环境是指某一特定生物个体生物群体以外的空间，以及直接或间接影响该生物体或生物群体生存的一切事物的总和。生态位在生态学中是一个重要的概念，是指物种在生态系统和群落中，与其他物种相互关联所具有的地位和作用，即具有的特定时间位置、空间位置和动能地位。在教育生态学中，高等学校生态位可以看做是一所高等学校在高等学校生态系统中的地位。也就是说，生态位对于高等学校的定位研究有着深刻的意义。
(二)生态位的重叠、竞争
生态位是由生态资源所确定的，在接受外来资源后，通过知识传递、信息交流、社会影响等过程的转化，实现社会价值，完成高等教育的义务与责任。有学者根据高等学校的办学质量与水平，将高等学校生态位分为以下四大类:优势种高等学校和建群种高等学校、亚优势高等学校、伴生种高等学校以及关键种高等学校。其中，第一类指的是“
当两个高校利用同一资源时，就会有一部分生态位空间被其共同占有，出现生态位重叠现象，重叠现象随着高校发展越相似，竞争就越激烈。根据G·E·Hutchinson提出的多维超体积概念:超体积所包含的是物种生存和生殖所需的全部条件，而且这些条件还必须是彼此相互独立的。这些相互独立的条件就形成了所对应的空间。因此，对生态位的表达可以形象的表述为:具有高适应度的空间非常有利于高校的生存，具有低适应度的空间则不适合高校的生存与发展，即具有一定的限制性。这里适应度有两方面的含义，一方面，高校必须适应竞争，才能争取主动，否则会在竞争中落败;另一方面，合理的竞争会促进教育生态合理分布，高校健康发展，不合理的竞争会使生态位重叠，导致参与竞争的高校两败俱伤。高校的同质化、无序化、结构性失衡等现状，既会造成生态位重叠，也会造成生态位空场。
二、生态位理论下我国高等职业院校发展定位分析
(一)发展现状
我国高等职业教育近年来获得飞速发展，有学者认为高职院校已经逐步从伴生种高等学校发展壮大，升格为亚优势高等学校。生态位的根源在于生态资源，在我国高等教育飞速发展的同时，由于生态资源的相对不足，各高职院校在定位方面出现较多问题。
1.缺乏公认的高职分类标准
目前，已有的分类标准主要是针对普通高校的分类，或者普通高校与高职之间的关系来划分。但对于高职内部的分类依然没有出台相关的高职分类办学的政策或指导，以促进各种类型的高校合理分工。例如，一个地方高职院校相同或者类似专业必然是按专业条件或者只按师资水平安排教学，而最终导致与市场需求相脱节。
2.各类高校之间职能不清
重点大学争夺资源，向下发展创办二级学院及职业技术学院。应用型本科与职业技术学院职能模糊，混淆应用型人才与技能型人才培养，均视非学术型人才为应用型人才、技能型人才，结果造成特色只是停留在“口头上”，而学生所学课程却与市场需求相脱节。
3.“大而全”与“升格热”
我国很多高校存在“大而全”的问题，通过合并其他院校与拓展新校区的手段，盲目扩充办学规模，造成办学资源全面紧张，师资与办学基础设施跟不上教学需要，教学质量下降。也有部分高校不顾实际情况，盲目争办新学科、新专业，而不顾及学生将来的就业率，导致学无所用。
(二)发展定位的策略研究
关于高职分类标准问题。从生态学的角度，高职院校类似于圈养起来的生物种群，如果不解决好分类标准问题，高校则不能很好地自主调节，适应市场化发展。因此，首要的事情是高层教育部门应与相关的行业协会合作，而不仅仅是单一高校与相关行业合作，要制定统一的高校发展路线或者框架(即规定物种的特性)，在框架内留有一定的自主度(即生态弹力)让高校发展特色。其次，每年需要更新行业技术大纲尤其是对于计算机、电子商务等信息化专业，由于其行业技术发展速度快，这类更新非常有必要。
关于高校之间职能不清问题。教育主管部门要明确各高校的职能，让其有所为，有所不为，各尽其责。相关学校的决策人尤其是非教育行业出身的决策人要学习最新的职业教育理论，提出符合职业教育理论的发展思路。
关于“大而全”与“升格热”问题。尽快厘清高职办学层次，科学定位应用型本科、高等职业教育、中等职业教育的办学目标，构建一个和谐、合理、可持续发展的职业教育生态圈。
三、高职院校核心竞争力的提升策略实践
(一)生态位与核心竞争力的理论联系
趋适原则是指生物出于其本能需要，寻找更好的生态性。高校在发展过程中，需要根据趋适原则寻找更好的发展出路，其结果也会导致其所需资源的流动，在流动的过程中随着生态位势的变大，逐渐会找到一个平衡点，找出合适的生态位宽度。而在此过程中，会根据竞争原则调整合适的生态位宽度。
但不可否认的事实是，现阶段国内高校之间的竞争只能是一种政府宏观调控下的竞争，而非市场自由竞争。这是由国内高校管理体制决定的。首先，大多数高校的办学是由政府主导的。其次，高校每年获得的投资大部分是政府拨款。其中公办院校是由各级政府或者部门主办，从市场或者社会中得到的捐款或者资助只占很小的比例;而民办院校则有一部分的政府政策扶持。最后，高校办学的评价也是由政府部门组织完成的。因此，从这个层次上来看，国内高校除了教书育人外，更多的作用是成为政府研究社会改革发展、经济发展和文化发展的一个部门，所以高校的核心竞争力则主要体现在此。
(二)高职院校生态位提升的方法
从质量上提升生态位。运用生态学的方法研究高职院校人才培养质量，是把生态学作为一种理论分析框架，从个体、群体、群落和生态系统等多个层面分析人才培养及其质量实现的规律、条件、途径和方法。学校是由学生、教师、管理者等生命要素和教室、实验室、图书馆、实训基地等非生命要素构成的具有特定功能的有机整体，是一个复杂的人工生态系统，学生这一主体与环境相互作用。环境是学生主体之外的学校空间、社会空间以及直接或间接影响学生发展的全部要素总和。把对学生发展产生作用和影响的要素，称为人才培养质量的生态因子。要全面落实以生为本的质量保障原则，遵循“求精求强求特色，做实做优做品牌”的办学理念，推进政校企、行校企“双三元”办学体制机制创新，坚持以高职教育为主体，以继续教育、终身教育、开放教育为补充，实现生态位的明显提升。
从规模上提升生态位。一所高校的规模大小与其竞争能力有一定的关系，高校要结合实际情况调整自己的生态规模。但随着我国人口增长速度放缓，十年后预测的人口下降，以及国民对高等教育的要求日益提高，一般职业院校从规模上提升生态位就需要特别谨慎。
从空间生态中提升生态位。紧跟形势、不如研究形势，创造形势。研究当地的经济政策是提升高职院校生态位的首要任务。2012年，经珠海市政府批准，珠海城市职业技术学院协同广东省社会科学院、珠海市委政策研究室、广东省社会科学院珠海分院组建“珠海市经济社会发展中心”，由此成为研究珠海市经济发展的排头兵。2013年珠海市提出“三高一特”现代产业体系规划(2013年-2020年)，加快打造以高端制造业、高端服务业、高新技术产业、特色海洋经济和生态农业为重点的“三高一特”现代产业体系。由于职业教育一般都是以服务本地区域经济为中心，因此，学校规划电子信息工程学院、机电工程学院对接高端制造业发展;经济管理学院、旅游管理学院和人文与社会管理学院等对接高端服务业的发展;工业与艺术设计学院、电子信息工程学院等对接高新技术产业;面对特色海洋经济和生态农业这一特点，学校则申报成立航空与海洋学院来完成相应的对接。
从时间生态中提升生态位。学校利用成人教育学院(即珠海市广播电视大学)在全日制学历教育外进行成人教育、技能及从业资格培训和远程教育等非学历培训，每年的招生人数达到万人。为方便有工作的人员参加学习，成人教育学院还进行了“学分银行”的实践探索。第一，对开放教育现有课程进行改革，把开放教育的学分分成一类学分和二类学分，一类学分必须在校内按照开放教育的课程标准，通过中央电大统一考试。二类学分属于可以培训或者承认澳门高校或其他教育机构的学分等形式累积的学分，按照一定规则折合为学历教育学分。目前学校已开设市民终身学习网，开通了“学分银行”。市民通过注册后学习可以有积分，积分的用途主要有两方面:一是替换学历教育学分。例如，折抵中等教育学历学分，或者置换高等学历教育学分(公共课或基础课)。二是转换为企业消费积分。学校和华润银行、中国电信签署了框架协议，把市民这部分的学习积分转化成企业的消费积分，可以用于一些消费。此外，学校还在积极争取把学习积分纳入到珠海市的外来人口入户积分中。
以集群发展的方式提升生态位。现阶段职业教育发展的重点任务之一是推进中、高职衔接，学校已经有7个专业获得“中高职三二分段”的试点资格。从长远来看，中高职共同发展必为将来的高职与职业本科发展与衔接铺平道路。
从资源生态发展中提升生态位。在高校系统中，高校需要明确学生的来源与学校的发展道路。近年来，珠海城市职业技术学院通过努力，将市内外3B的招生分数提高至市外
四、结论
利用生态学的相关理论来研究职业教育尤其是高职教育发展定位是一个全新的课题。利用跨学科、多领域的思维方式讨论高职教育的发展定位，有可能打造一个全新的格局。总之，高职教育发展必须考虑各类教育生态因子，研究其特色和优势，并通过全面的规划设计，提升其核心竞争力，唯有此才能保持可持续发展，实现职业教育生态系统的“双赢”或者“多赢”局面。
孙莉摘自《职业技术教育》2014.5