谭永平 钟畅武 韦柳丝 贾红杰

一、混合式教学模式的内涵

混合式教学模式是以行为主义和构建主义学习理论等教学理论为指导, 借助现代教育技术、互联网技术和信息技术等多种技术手段对教学资源进行优化组织、整合、呈现和运用, 将传统面对面的课堂教学、实践实操教学与网络在线教学进行深度融合, 以寻求两者优势互补, 从而实现最佳教学效率和效果的一种教学模式。

二、高职院校实施混合式教学模式存在的问题

一是缺乏系统规划。部分高职院校没有考虑本校的实际, 没有从教学平台建设、配套环境建设、教学资源建设、教师教学观念转变和教学能力建设、学生学习方法和习惯的转变、教学管理改革以及激励机制建设等方面去进行系统规划, 急于求成, 盲目大面积实行混合式教学, 由于相关要素没有完善和激活, 最终往往使混合式教学流于形式。二是师生的认识有待提高。部分高职院校师生对什么是混合式教学、为什么要推行混合式教学和推行混合式教学我该怎么做等问题的认识还有偏差, 师生也没有充分认识到采用信息化教学、混合式教学是教育教学改革发展的方向, 没有这方面的能力将来很难胜任教师工作和完成学习任务, 因此, 在实行混合式教学的过程中积极性和主动性不够高, 其目标就容易偏离。三是缺乏相应的环境条件。部分高职院校不同程度地存在校内网络设施陈旧, 网络宽带容量偏小、速度偏慢, 无线网络覆盖极其有限, 学生在宿舍还是难以实现用手机等进行免费流量的学习。四是缺乏研究和指导。相当部分的高职院校都没有建立本校混合式教学改革研究和指导的团队, 忽视对混合式教学的研究, 没有能够对教师们开展混合式教学遇到的困难和问题进行必要的、及时的和有针对性的指导。五是缺乏相应的制度和机制。部分高职院校虽然强调要求教师要积极参与混合式教学改革, 但是, 对于如何改、有何标准要求、怎样考核和如何激励等还是缺乏系统的制度和机制。

三、高职院校推进混合式教学模式的策略

(一) 整体规划, 系统推进

高职院校要真正有效推行混合式教学改革, 必须将此项改革作为学校的意志, 从学校层面进行整体设计, 系统推进。一是加强对混合式教学改革的组织领导, 建立学校混合式教学改革领导小组, 并明确各自的工作职责, 以便协调和研究解决混合式教学改革的有关重大问题, 同时, 成立混合课程教学改革推进办公室, 具体负责组织开展混合式教学改革的常规管理和服务工作, 组织制定推进混合式课程教学改革的相关制度文件, 组织混合式课程改革立项评审、检查验收和考核测评, 组织开展培训和指导等工作。二是将混合课程教学改革纳入学院发展规划的重点任务, 聚焦教学难点问题, 遵循“整体规划、试点推进、共建共享、边建边用”原则, 以网络教学设施建设为基础, 以教学内容和方式改革为重点, 以师资队伍建设和教学组织制度创新为保障, 以混合课程加快应用为着力点, 将在线教育综合平台纳入数字校园建设的重要内容, 统一规划。三是根据混合式教学模式的特点和要求, 结合本校实际, 组织有关专家科学设计和制定混合式教学改革规划和实施方案, 明确混合式教学改革的目标、任务、思路、步骤和要求等要素。四是建立混合式教学改革专家指导团队, 加强对混合式教学改革关键问题的研究和指导工作。创新教学模式, 加快实现信息技术与教育教学深度融合, 建成能够显著提升学生学习成效的混合课程, 确保混合课程共建共享、有效应用。五是建立混合式教学改革技术服务团队, 负责混合式课程教学改革平台和环境建设以及技术指导服务, 以便及时解决混合式教学改革平台运行遇到的有关技术问题和教学平台资源建设等方面的问题。

(二) 提高认识, 转变观念

混合式教学改革无论是教法还是学法, 都是一项突破传统教学观念和教学模式的教学改革, 它以实现学生自主学习、深度学习和提高教学效率与教学质量为目的。需要教师对课程教学内容、教学方式和手段等教学要素进行重新思考和优化组织设计, 需要教师借助信息化技术将学生难以理解的抽象知识、复杂的原理技术进行加工制作, 成为便于学生学习理解和掌握的形象化、可视化和直观化教学资源, 需要教师按照工作过程来设计和组织教学过程, 这需要教师付出比传统教学方法更多的智慧和精力。同时, 也需要学生改变传统的学习方式和方法。因此, 只有提高教师和学生对实施混合式教学改革重要性、必要性的认识, 转变其低效落后的教育教学观念和学习方式, 树立现代自主、高效的教育教学理念, 才能扎扎实实全面深入推进混合式教学改革。为此, 一是在学校网站和校报等媒介开设“混合式教改”专栏, 介绍混合式教学改革内容、方法、意义和有关院校的做法、经验和成效。二是邀请有关专家就信息化、混合式教学对高职教育教学模式、方法和手段改革与创新的方向引领与推动作用的专题报告、讲座。三是通过教学团队的教研会议和主题班会等形式让教师和学生针对“为什么要开展混合式教学?如何开展混合式教学?开展混合式教学我该怎么做”等问题进行研讨。让师生认识到以信息技术、互联网技术等现代教育技术为支撑的混合式教学改革是当前高职院校课程教学改革的潮流和发展的方向, 吸引高职院校的师生主动参与和支持这项教学改革。

(三) 创设条件, 优化环境

实现混合式课程教学改革, 需要搭建满足师生线上线下教学互动、过程监控、结果反馈和成效统计等功能要求的课程资源网络平台, 而且, 还要创建满足学生可随时随地进行学习的网络环境和条件。为此, 推行混合式教学改革的高职院校应加大投入, 搞好混合式教改平台和网络环境建设。一是要对不能满足混合式教学改革需要的网络进行升级改造, 尤其要扩大无线网络覆盖范围, 力争实现校园范围全时段、教学生活场所全覆盖。二是要提升学院网络校内运行和出口宽带速度, 各教学场所均应实现万兆主干、千兆接入和出口总带宽达1.25G以上。三是建设一批现代多媒体教室、专业计算机室、云计算教室、移动平板电脑教室、3D和VR仿真教学实训室和数字化功能实训室等。四是所有教学场所应配有网络信息终端和交互式多媒体播放设备, 以便满足教师线上和线下教学应用现代信息技术资源的需要。五是加强平台资源建设, 通过平台发布优质网络共享课程资源和案例, 为开展混合课程教学改革提供理论研究支持和实践指导。

(四) 强化研究, 注重指导

高职院校有效推进混合式教学改革, 一是建立一支由校内外专家组成的混合式教学研究团队, 重点加强对混合式教学模式内涵、要素、特点、原则、方法和路径等方面的研究, 为混合式教改实践提供理论指导, 编制《混合课程教学改革指导手册》和《混合式教学改革学生学习手册》, 为开展混合式教学改革提供具体指导。二是以通过项目立项方式, 对混合式教改课程进行研究和改革, 增强混合式课程教学改革的科学化和规范化水平。三是建立以问题和需求为导向的常态化、循序渐进, 并贯穿于混合式教学改革始终的培训和指导机制, 定期调研了解教师的培训需求, 定期开展针对性、专题化和个性化的培训指导。四是在培训指导的组织方式上根据实际情况和需要, 按照“以改设培、以培促改”的思路, 采取集中培训和课程团队小组研讨相结合、校内自学与校外培训相结合、选派教师到兄弟院校学习培训与本校学习交流相结合、公开课展示混合式教改课程与现场指导培训相结合等方式进行培训和指导, 重点从教育教学理念、课程设计、平台使用、资源建设和线上线下互动混合教学等环节进行培训和指导, 让教师认识并掌握混合式教学模式的本质特征和实施策略。五是搭建混合课程教学改革学习交流平台。设立信息化教学教师工作室, 配备高端的现代信息技术教学展示和制作设施设备, 为教师开展课程设计、课件制作和微课录制编辑等活动提供良好的条件和环境。成立专家指导团队和技术服务团队, 安排有关专家及技术人员值班, 定期组织各教学系部教师到工作室进行现场指导和交流, 同时, 还可建立混合改革讨论交流QQ群, 及时发布有关问题进行交流探讨, 多渠道为教师提供咨询、交流和指导服务。

(五) 建立标准, 完善机制

推进混合式教学改革应建立课程项目建设验收和实施的标准和流程。标准既是教师开展混合式教学改革的目标要求, 也是混合式教学改革管理部门对课程改革成效进行考核评价的依据, 包括课程教学设计体现混合式教改的程度、课程平台资源建设的数量和质量、线上教学互动和资源应用的情况、线下课堂教学的环节和成效等方面的要求, 标准的设计应体现混合式教学改革的特点要求。同时, 应建立规范的项目实施和验收评审的流程, 项目验收评审和组织实施考核小组应由校内外专家共同组成, 确保评审和考核的公平性、客观性和权威性。依照项目建设标准, 采用查看课程平台资源建设情况和指导学生学习互动情况、到线下课堂现场随堂听课、听取课程教学改革情况汇报和答辩相结合的方式进行验收。

扎实有效推进混合式教学改革应建立“五个机制”。一是教师培训指导需求机制, 高职院校混合式教学改革管理部门应充分利用信息化网络技术, 通过建立混合式教改微信群、QQ群等方式, 让有关教师及时将教改过程中遇到的问题或好的做法发布到群中, 以便管理人员及时收集信息, 组织安排有针对性的培训和指导, 也便于参加混合式教改的教师交流经验。同时, 各教学系部还可定期收集教师开展混合式教改的培训需求。二是建立学生对混合式教学改革意见和建议的反馈机制, 混合式教学改革的目的是服务学生, 以提升学生能力为出发点和落脚点, 提高其学习的积极性、自主性和创造性, 进而提高教学效率和质量。因此, 混合式教改管理部门应通过课程系统平台设立相应的反馈窗口, 方便学生及时反馈意见和建议。同时, 还可定期召开学生座谈会和发放问卷调查, 及时了解学生对开展混合式教改的意见和要求。三是建立校本专家培养遴选机制, 实施混合式教学改革必须建立一支既能从理论上研究又能进行实践指导的校本专家队伍, 比如, 广西电力职业技术学院破除年龄和职称的限制, 实行校本专家遴选滚动发展机制, 调动教师参与开展混合式教学改革的积极性和创造性。四是构建混合式教学模式改革质量监控与信息反馈机制, 强化对混合式教改课程实施情况的跟踪分析, 加强对执行过程和效果的监督和检查, 实行教学督导员和混合式教学模式改革领导小组跟踪听课制度, 定期检查通报各系部的实施进展, 着重从课程信息、教学资源、教学活动和教学实施效果等4个维度对混合式教学网络课程质量进行综合检查, 并定期通报。五是建立混合课程教学改革的激励机制。具体来说, 第一, 将混合课程教学改革实施情况纳入系部教学工作绩效考评和教师教学能力考核范围, 从而调动系部和教师参与混合式教学改革的积极性。第二, 对实施混合式教改达到相应标准要求的教师, 提高其单位课时课酬标准, 实现优课优酬。第三, 把混合课程教学改革与信息化教学比赛有机结合起来, 组织开展混合式教学比赛, 注重实际应用和实际效果, 评选混合课程教学改革优秀教师, 对获奖教师在年度评优、学历提升、专业技术职务评聘晋升、教科研课题 (项目) 申报和国内外进修培训等方面给予优先支持。第四, 对立项的混合式教改课程给予经费支持, 为实施混合式课程教学改革的教师配备必要的笔记本电脑。第五, 将教师开展混合式教改形成的优秀案例和取得的有关成果进行汇编, 用成果成效激励教师。

摘自《中国职业技术教育》2019.2