张炸平

    一、“翻转课堂”概述

    “翻转课堂”又称“反转课堂式教学模式”，即对传统的教学流程进行重构，将原本在课堂上讲授的内容，提前录制，在课堂教学之前，连同相关的课程和学习材料，放置在网络上，供学生课前学习。“翻转课堂”模式是一种新的教学模式，引入高校课堂，对于推动高校课程改革，提高教学教育质量，培养学生的思维能力、实践能力以及创新能力具有重要意义。“翻转课堂”改变了传统课堂的师生角色，教师由传统课堂的知识传授型转变为学生学习的引导型，使学生处于主体地位，师生对课堂以外的时间重新进行规划利用，学生在课外学习主要利用互联网观看视频，总结分析学习内容，在课堂上有重点地进行探讨和实践。

    二、针对“翻转课堂”的调查与分析

    文章针对“翻转课堂”在某综合性本科大学展开问卷调查，调查对象是来自15个学院不同学科的师生，共发放教师问卷260份，学生问卷600份，其中回收教师问卷246份，学生问卷600份，有效教师问卷246份，有效学生问卷600份。教师问卷涉及不同职称、不同年龄、教授不同课程的高校教师，学生问卷涉及不同专业、不同年级的本科生，具有一定的随机性、代表性和参考价值。调查根据师生对传统课堂和“翻转课堂”的认识，从以下四个方面进行数据统计和分析。

    (一)影响教学质量的因素

    从问卷统计来看，教师认为影响教学质量最重要的因素是学生的学习态度，比例为86%;其次是教师的业务素质和教学能力，比例为72%;再次是课堂纪律和班风班纪，比例为64%;教师是否精心备课、是否有责任心占63%，教学设计占52%，师生关系只占32%。学生则认为师生缺少互动、缺少交流是目前传统课堂急需改进的，比例为37%;认为传统课堂只重视传授知识、不注重发展能力的占33%;认为传统课堂活泼度有限、知识面相对窄的占28%;认为学生自主动手能力相对薄弱的占28.5%。由师生问卷比较可知，教师与学生认为影响课堂教学质量的关注点是不一样的，教师关注学生学习态度和自身素质，学生则更关注课堂互动、教学设计。如何将教师的意见和学生的想法相统一是进行教学改革、提高教育教学质量的关键。引入“翻转课堂”教学模式，教师们也有一定的顾虑。从调查问卷统计结果来看，教师们最担心的是制作和观看视频教学资料的硬件条件，对于学生是否能在课堂之外有相应的时间和条件去观看视频资料，课堂学习中是否愿意和教师进行交流互动也是他们比较关心的。对学生而言，他们最担心的是观看视频教学资料的设备和自主学习的时间。教师的个人素质也是影响“翻转课堂”教学质量的重要因素，这关系到教学视频制作质量、引导学生做好课前预习、活跃课堂互动气氛、启发学生对问题的思考以及整个“翻转课堂”教育教学的整体规划和实施能力。此外，如何构建“翻转课堂”的教学评价体系对教学效果进行评价，也是影响“翻转课堂”教学质量的因素。这涉及实施“翻转课堂”的师生导向:教师如何通过“翻转课堂”教学进一步提高教育教学质量，学生如何通过“翻转课堂”获取更多的知识、提高学习兴趣、提升实践能力等。

    (二)传统课堂和“翻转课堂”的优劣势

    从问卷统计结果来看，师生普遍认为传统课堂有助于学生适应课堂环境，有助于学生接受所学知识，但传统课堂更加重视知识的传授，忽略学生能力的培养与发展，并且师生互动较少，课堂活泼度有限，学生知识面相对要窄，学生自主动手能力相对薄弱，学生自主学习的积极性有待提高。目前，“翻转课堂”在国内高校还没有普遍推行，如果能够顺利推行，将有利于锻炼学生的自主学习能力，提高综合素质，增强师生之间的交流互动，教学模式更加新颖。教师可以在优质开放的教育资源中，寻找与自己教学内容相符的视频资源作为课程教学内容，提高资源的利用率，节省人力、物力。师生普遍认为通过“翻转课堂”可以更好地锻炼学生获得新知识、自主学习、归纳总结和创新的能力等，可以增强学生与教师之间的交流互动，有利于提高教学质量。但是，目前引入“翻转课堂”还存在一定的困难。比如，59%的教师和58%的学生认为，学生课余时间的学习效果不可保证，49%的学生认为教学模式转变太大有可能不利于学生接受，42%的学生认为师生互动不利于维持课堂秩序。

    (三)传统课堂教学的总体评判

    从问卷统计结果来看，52%的教师对传统课堂的教学质量感到一般，27%感到非常满意，学生中只有7%喜欢传统课堂的授课模式，不喜欢的占15%，认为还可以的占78%；81%的学生认为传统课堂的学习效率一般，11%感到很好，还有8%认为非常不好。在传统课堂上，学生认真听讲、勤做笔记的占17%，玩手机、不专心的占26%，偶尔说话的占34%，睡觉或看课外书的占23%。由此可见，目前传统课堂在授课方式、授课内容、授课效果、师生互动等方面都存在问题，师生都有对传统课堂不满意的地方。

    (四)对“翻转课堂”的认识状况

    从问卷统计结果来看，17%的教师和27%的学生听说过“翻转课堂”，83%的教师和73%的学生从来没听说过“翻转课堂”，有14%的教师已将“翻转课堂”的部分模式应用于自己的教学实践中，在问卷中对“翻转课堂”进行描述之后有55%的教师和50%的学生想将“翻转课堂”模式引入自己的课堂，还有26%的学生对引入“翻转课堂”模式持无所谓的态度。“翻转课堂”更贴近于学生的个性化教育，促进每个学生的学习、能力发展。“翻转课堂”不仅重视知识的传授，更加重视学生能力的发展，注重学生学以致用的实践能力，学生在学习和课堂讨论的过程中可以锻炼团结协作能力。但是，由于学生基础条件的不同，学习效果也不同，有可能出现能力强的学生更强，能力弱的学生更弱的现象。目前，在高校实施“翻转课堂”，仍然面临着教学模式、教学手段、师生关系等方面的挑战。

    三、高校试行“翻转课堂”的策略

    (一)进一步加强对“翻转课堂”的认识

    “翻转课堂”将现代信息技术与教学相结合，在信息化教学环境下为学生提供丰富的教学资源和全方位的交互方式，其教学理念、教学方式与传统课堂有较大不同。与传统课堂相比，“翻转课堂”有助于扩展学生的知识面，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力和实践能力，能够为学生的知识构建提供自由的空间，但整个教学过程容易出现重学轻教的现象，过于突出学生的主体性而弱化教师的主导作用，学生如果不能充分发挥其主体性优势，仍然会出现被动学习的局面。学生在学习的过程当中，出于学习层次参差不齐，对知识的接受度、把握度、理解度不一，学习效果有可能会出现两极分化的情况。此外，如果所有的课程都进行翻转，可能会导致教学重点不突出，长此以往学生可能会产生厌烦情绪，达不到“翻转课堂”的预期效果。现代教学模式的变革途径是多样化、多元化的，每一种模式都各有利弊，关键是形成有效的知识建构。

    (二)完善“翻转课堂”的课程建设

    在课程建设中不断改变传统的授课模式，采用课外在线学习与课堂讨论学习结合的混合式教学模式。课程按“翻转课堂”教学模式的要求准备知识点化的在线教学资源，建立在线授课网站，完善网站学习社区(课后作业、小组讨论及在线答疑区)。开展“翻转课堂”教学，应确保学时数设置，并保证课程考核中网上作业、测验、练习等过程性评价的比例等。

    (三)加快“翻转课堂”的教学资源开发

    “翻转课堂”教学资源是实施“翻转课堂”教学模式的基础，其开发涉及多方面的问题。在高校中试行“翻转课堂”教学模式，首先，要构建与“翻转课堂”相适应的知识体系，筛选适合的优势专业，以优势专业带动其他专业的课程建设，并且要遵循课程特点和规律，注重学生新知识和旧知识的联结。其次，在课程内容方面主要包括线下和线上两部分，线上部分的内容主要是供学生进行课程前置学习，包括课程视频、课程讲义、课程分析、学习记录、试题等，线下内容包括课堂答疑、交流学习，所有课程都要提供文本、音频、动画、视频。

    (四)提升师生自身素质和能力

    在“翻转课堂”模式下，教师减少了课堂授课时间，增加了课下面对面的交流或网上交流，这种学生线上学习、课前先行、课堂交流讨论为主的学习模式，能够增加师生之间的沟通。教师是学生学习的引导者、组织者、参与者，也是整个课程的设计者，教师素质和能力的高低会直接影响“翻转课堂”的效果。视频的设计制作、组织方式、互动形式、课堂气氛、问题解决等都体现了教师的素质和能力，对教师专业水平也是一个挑战，在整个课堂中需要教师随时捕捉学生的动态，并及时给予指导，在“翻转课堂”模式下，学生是整个学习过程的中心，在参与学习的过程中需要对时间进行合理的安排和管理，有良好的独立学习能力，对课前内容进行有针对性的学习，并且分析所学视频内容，对学习内容的难点、重点进行归纳总结，在课觉上积极参与探讨和活动实践。因此，加强师生自身素质和能力是实施“翻转课堂”的重要因素。

    (五)加大教学资源的硬件投入

    实行“翻转课堂”模式，需要信息技术做支撑，集互联网、云服务、数字教育等为一体的信息化平台和信息化设备，是教师制作视频、学生观看视频的必备条件。因此，要加大教学资源的硬件投入，包括计算机软硬件、视频制作场所、学生观看视频场所、录像设备等。学生学习前在网络上注册，通过在线学习的方式来获取教育资源。

    (六)建立教学管理评价体系，完善各个教学环节

    从传统课堂向“翻转课堂”转变，需要一个过程。在这个过程中，需要了解学生的个性化需求，为不同层次的学生提供多样化的学习资源;需要制定合理的教学目标，不断优化教学手段，建立教学管理评价体系，不断完善各个教学环节，需要建立组织制度、服务制度、评价制度、反馈制度，贯穿课外与课堂，从教师到学生;需要从教学管理入手，加强教师队伍建设，加强学生管理，真正使学生主动学习，不应付、不凑合。同时，学生的考核方式也应不同于传统课堂的纸质考试，将“翻转课堂”优势指标在日常教学中反映出来，激发学生的学习积极性。这些都需要学校在制度上给予支持。

    面对信息化的网络时代，教学模式和学习工具都在不断发展和进步，在高校实施“翻转课堂”模式有优势也有劣势，师生对新事物的接受也需要一个过程。因此，需要在实践过程中不断地发现问题、解决问题，真正提高教育教学质量。

孙莉摘自《教育与职业》2016.3